来源:中国艺术品收藏证书查询 作者:朱丽红
数学课的板书对于准确表达知识、加深学生记忆、梳理学习思路有着积极的作用。板书是教师上好课的一种重要辅助手段，也是教师应具备的教学基本功之一。设计精细的“板书”，能为教学导航、为课堂添彩。
《用替换的策略解决问题》这节课是教学生用等量替换的策略解决问题的，主要分为两部分：倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。这一学习内容思维强度较大，尤其是后者，对于六年级学生来说是一个难点，一部分学生会出现思维上的障碍。本节课的重点不是让学生用替换的策略解决多少问题，而是让学生深刻领会到替换策略的意义：把两种量等量替换成同一种量，从而顺利解决问题；让学生在解决问题过程中感受替换策略的应用，增强学生解决问题的策略意识。
基于以上对教材的理解和把握以及对学生学情的了解和分析，经过反复推敲，我觉得可以让板书成为课堂的“眼睛”，成为教学的“灵魂”，让学生的思维在板书的引领下逐渐明朗。于是，我有了这样的板书预设（见本文附表）。
在板书设计中，我把本课的精髓提炼成如下形式：
板书在课堂张弛有度的和谐互动中生成，达成了预设的教学目标，特别是在课堂结尾学生独立解决问题的过程中，学生自然而然地再次“回味”板书，梳理重点，使知识在具体运用中得以理解、记忆。
课堂上的板书，有“微型教案”之称，它是教师教学时引人入胜的导游图，是帮助学生提炼总结的航标灯。让板书启迪学生思维，为学生学习导航，应该是教师最朴素、最原生态、最智慧的追求。
（作者：朱丽红 江苏省张家港市实验小学 ；2008年3月12日《教育时报·课改导刊》课堂版发表）
以帮助学生直观清晰地理解替换的意义和要求，并让学生在理解的基础上于头脑中建构起替换的概念，为学习“怎么替换”铺路搭桥。教学时，我围绕板书设计，明晰了教学主线和教学思路，并通过颇具匠心的环节安排、设问引领，不断调整教学方向，水到渠成地在黑板上留下了知识重点。板书逐步完善的过程，清楚地展示了学生主动探索、不断挑战的可贵的学习过程。同时，这也给理解能力较弱的学生以坡度和台阶，引领他们思维的方向，使他们获取了成功的快乐。